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《John Philip Sousa Gets a Haircut》-短片,喜剧电影，美国出品，Bruce Dellis、Jennifer Pfalzgraff主演。
用户评论
好剧都有几个共同特点，言语有趣，给人知识的同时让人震撼心灵。
还行，以一个孩子的口吻，以丰富的想象力来讲述一系列的故事，传达一些列的道理，或许可以学到一些新的东西，拥有对生命和死亡新的看法。在阿瑟可以操控老虎机的时候，我就猜到阿瑟会不会用意念操控铅笔告诉阿蛋他的遗憾，完成自己最后的愿望，我想，阿蛋会不会兴高采烈的告诉他们的父母，他们的父母会相信吗？如果我是哈里，我可能会休息休息，再继续写下去，写篇小长文给大家，做一个完美的告别，或者我会在“他乡”待几十年等待他们的到来？或者我会持续的待在活人的世界隐匿，偶尔去看看自己的故人？... 珍惜自己的生命，珍惜身边的人，生命无价！
编剧是1949年生，那个年代，经历文革，经历饥饿，经历动荡，何来安康？何来幸福可言？可编剧却很平静的写着只是人生遇到的小小的不顺遂，时常看看不同时代的书，看看发生在别人身上的事，才会对自己的人生有一个客观的认识。要珍惜，要感恩，因为我们已然生活在了最幸福的年代。
还有关于《John Philip Sousa Gets a Haircut》《John Philip Sousa Gets a Haircut》《John Philip Sousa Gets a Haircut》三章分析没看完，前两部电影资源太难找了，要么是无中文字幕 要么资源不全。剩下三章记录下，重温时再看。
听了B站Up主推荐来看的密室杀人案件，实际看完超级失望的，先不说人物关系、人物性格对话等有多么像青春剧集，传闻中设计巧妙的三个密室也存在许多牵强，特别是第三个密室，严重怀疑编剧到底有没有在上海生活过，怎么可能在一夜之间将三吨水冻成冰，这种杀人手法存在太多投机性了吧…看来国内推理剧集还有很长的路要走啊
想不通的事情，就不再要想。只会徒增不愉快，何不还自己一个好心情，让这件事情翻篇呢。
秦所以失，汉所以兴，即在爱民与否。秦待百姓，如驱猪狗，民不知生之乐趣为何。譬如壅塞江河，久之必溃，天下一旦崩坏，便无从收拾。汉兴以来，则小心待民，轻赋役，劝农桑，唯恐劳民伤财。
开头好 后面有点烂尾了，故事情节不够
伏笔暗线都在不动声色中埋好，本来想看甜宠，没想到被剧情吸引🙈🙈🙈
极具可读性的一本剧，对人类的进化讲解通俗易懂，关于文化进化的内容可以在编剧下一部书中展开。
本剧关于生命、社会、城市、经济等简约而统一的观点使人关于世界的看法有了新的认识，很值得再读、细读。
选取一些日常可能发生的事件，用简洁的方式叙说，然后科普法律，不生硬，不乏味，日常用用足以
这书写的有点乱，故事前后描述不清，结局也是没头没脑。没看明白哈哈
没头没尾还水分多，铺垫怎么多章剧情，最后也没说找回者得到啥惩罚抓起来就没了？写个判1年也是个意思，然而并没有，刷平分没真材实料写出来不丢人吗。
一开始觉得这部剧就是来混字数的，后来越看越有意思，挺好的，虽然结局很仓促，不影响它成为一本好看的书
虽然本质可能不存在，但观看确实能越来越让我“感觉”到正念的实质。
“存在”就是治疗这种永不停歇惯性行事的解药，是一种抵御重力把我们往下拉扯的方法。
教育，是让人成为人 芬兰的教育，最震撼我的是他们极大的多元性和包容性，算得上是咱们说的“因材施教”和“有教无类”了。 这里没有评比，也不必整齐划一。男孩和女孩一起参加木工，缝纫，烹饪，高年级和低年级一起上语言课，滑雪。他们去森林里上数学课，他们不放弃任何一个孩子，他们是众多民族里平凡的一个，却也闪耀着自己的光辉。 芬兰的男女生，从小就开始一起学着打毛线、踩缝纫机、运用锯锤砂磨、拼制电路，这成为芬兰教育中最注重基本与实用，且最具有两性平等意义的象征。 平常外人看起来有点娇柔的小女生们，可一点也不比男生们生涩、惧怕，护目镜和耳罩一戴，俨然一副木工师傅的架势，又锯又钉又刨的。当男生打毛线、烤面包之际，也没人会说这是女生的事，在当今厨师成为全球热门行业的今日，许多芬兰男生深感庆幸，真心爱上这门课！ 每一个学校都一样好，所以最好的选择就是离住家最近的社区学校。 芬兰中学生成绩高低程度的落差只有4.7%，但美国学生的差距却是芬兰的6倍，并高达29.1%！此外，英国的落差是23.5%、澳洲19.8%、泰国25.6%、墨西哥25.5%。 依课程内容和班级学生人数等进行混龄、混班式教学，是芬兰学校非常熟悉、芬兰学生和家长们也都很习以为常的模式。 语言的学习，不论是母语，还是外语，在芬兰基础教育的课程时数中，都占了相当大的比重。 芬兰拥有全世界学生落差程度最小的基础教育制度，但除了其独特的小班制教学、补强教育、长短期特殊辅导、个人课表设计、优异师资等之外，基础教育传达了什么样的“森林全貌”，实质教育内涵又有什么独树一帜之处呢？ 以赫尔辛基来说，她就提供了四十多种不同族裔的母语教学，只要学校有超过三个同一语种的学生，他们就能申请每周两堂的母语课。这一切的政策与辅导，就是希望这些前来芬兰移居者，能安心工作并能继续留在芬兰。保住了他们的母语，也是这些孩子日后能顺利学习芬兰文与融入芬兰社会文化的基础。 地理教育不再只是记忆哪条河有多长、哪座山有多高，而是希望学生日后能成为一位活跃的全球公民。学生除了对自己的国家与环境能有深厚的认识外，还要使学生了解并致力于推动人类与环境的永续生存。 整个“通识教育”概念，就是藉由学科与学科之间的相互贯穿、连通，让理化与身心卫生，都可以融合在基础教育里面。孩子们先在小学六年之内，先看到了整体基础知识的一座“森林”，到了初中三年，这些学科才逐渐分成为独立的课程。 教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后”。 老师不批改作业，反而花更多时间准备课程、思考、休息、充实教学内容和自我研习、进修。 芬兰孩子上了中学后，就没有固定上课的教室，而是采取科目制，让大家在不同的科目时间，前往不同学科老师上课的教室去学习。一整年间，还会有五到六次不同课表的变动时间，以配合不同科目老师的教学时间，以及分组上课的学习。 这里的人民，其实和你我一样的平凡，有天生的喜怒哀乐，有人性的善恶好坏，对于漫长的严冬和短暂美丽的春夏，也有看得开的安适，或走不出来的忧郁。