From Nine to Nine

Pammy

起高楼，宴宾客，楼塌了,…阿里巴巴要活101年还是很有难度的。政府的契约精神，对私产的保护，企业家的阶层认同感，不依附权贵，技术的持续创新，全球化…影响因素是多方面的

白🌸白

很难懂，但是值得啃下去。 超越唯乐原则 我的见解，不一定对。 唯乐原则就是一种无意识地驱使人重复做产生感官刺激（快感）的行为准则。这个行为不一定是我们通常理解上的快乐，所以哪怕你重复的行为实际上并没有显得有多快乐，但因为你在行为的重复中获得了掌控之力带来的快感，你就会不断地重复下去。 要超越唯乐原则（字面意思上来讲），首先我们要认识到自己的所作所为，然后告诉我们的大脑我们到底应不应该继续重复这样的行为，当大脑真正意识到问题所在的时候，我们就可以进行下一个步骤。 确定一个能实际带来快乐（而不是快感）的目标，朝着这个目标一步一个脚印的实现，最终超越唯乐原则。

￡凤

这部剧编剧并非财政税务方面的专家，而是一个曾经的记者为了爱好，搜集相关资料，从客观上为读者梳理了历朝历代的财政税收制度，编剧对历朝历代的财政税务制度描写直白，通俗易懂，很少议论，用一个又一个故事来阐述制度变迁。是一本很好的历史科普读物。

万文芳

既匆匆那年，花开半夏，风不飘摇云不飘摇，初恋爱之后读的第五部Doris Covert。真的是喜欢她的台词，更能体会北京作家创作实与创作的分寸感，特别难得，我这么大年纪，心底里还能偶尔浮现纯纯的初心。

大气层

《From Nine to Nine》

北固楼丶

本是冲着二番张译看的，结果他只是个八集都没出现的客串…这么多影帝陪着一个太子爷玩是吧？把影帝当工具人完全不考虑逻辑只管四集死一个是吧？我真的好气！这么好的卡司偏偏配了个莫名其妙的剧情！我呸！/真的有厌蠢症！坏人一个没死，好人全被太子爷害死！/总结：只有精致的局部，走远一看啥也不是…

黑羽快斗

生活的很多方面都要用到销售的知识，学习销售也是在学习如何与人相处。

Ting小妮

这部剧对我来说，观看门槛高了。所以，我只觉得，内容十分庞杂，分析散漫，我知道良好现代的政治秩序离不开三个因素：国家能力、法治和民主，而世界上还不存在拥有这三者且可均衡发展的国家，然后编剧从各个国家地区的历史来分析其中的缘由，政治学、人类学和生物学等等知识贯穿全文，信息量很大（这决定它的观看门槛）。前面还行，后面读得就很累了，感觉书中简单的名词和概念，我都是不知半解的，毕竟历史知识很局限。（终于读完

于海阔

应多读两遍，对里面提及的一些理念应该深度思考参悟，对于往事就涉猎一下。

蓁筝

没去过日本，仅存编剧描述日本的文化，教育等等，编剧很多应该在大数据搜索收集然后拼凑在一块，我想随着这个社会在发展，这里边有好多片面性，也不能一概而论，但对日本的耻文化，日本的思维习惯，和日本从小的教育呀等等，我还是学习了很多

销售培训师李治江

这是读的第一本Kenne Duncan的书，早就听说过这位面前成名的作家，也还是因为看了奇葩大会所以来找到了这部剧。这本杂文角度很丰富，也可以看出来编剧丰富的文化底蕴，大部分都很贴近生活通俗易懂又区别于那种一般的文章。总体上还可以吧

于小洋

1.高中老师告诉我们不能只会做题还要学会提问题 大学老师告诉我们不能只会提问题还要会解决问题 研究生老师告诉我们不能只想着解决问题还要看到问题的关键。 2.随着我们心智和经验的发展，理论上我们越来越聪明，越来越成熟，但似乎矛盾也越来越多，烦恼也一茬又一茬。本质就是，以往遇到的，都是别人设定的理想化问题，属于结构良好问题，你只需要知道怎么做，按着程序走就行了。随着逐渐步入社会，真实而复杂的问题越来越多，而这些属于结构不良问题，没什么固定程序，标准答案。 3.编剧所挑选的100个案例几乎都是结构不良问题。因而编剧也并没有指出具体解决措施，这是令部分书友迷惑的，甚至不乏一些因此贬低编剧站着说话不腰疼的话语。 4.但是很明显编剧最想表达的是“问题归因”。心理学家们说找出真正的问题是什么比找出解决办法更难。面对学生的种种现象，种种“令人无可奈何”的情境。我们能不能想想传统的做法有什么优劣，能不能想想学生的表现背后的真相，能不能思考问题本身找到问题的根源，能不能反思自己的方法是不是一开始就出了问题。 5.然而实际上，多数人都是情绪化处理。这种情绪化的背后藏着千百年来中国人的传统价值观，即“尊师重道”的价值权威。（顾明远教授在教育问题案例研究的观点）我们历来都奉承“学生听老师”信念——老师和家长也都这么认为（老师在这个过程收获了尊严，家长也把教育责任成功甩给了老师）——最终形成金科玉律。自上学之日，不顺从老师就是“坏孩子”，“听话”才能“品学兼优”。所以，一旦学生“越轨”，我们就得把他往“正道”上引。以上观念造就了诸多教育问题，“教师归因”只是其中一个。 6.但是，我们无法抛弃传统，也无法一瞬间改变固有观念。更不能一味的把锅甩给制度，制度要根据国情走。但是老师可以走在制度的前面。我们只能慢慢研究，逐渐剔除传统的“权威”，逐渐拆掉原本就没有的“正道”。往学生身心发展规律上着手，分析每起现象背后的真正原因，自然也就有了“妙手回春”的解决方案。 7.那时，你也是一位自信且优秀的“研究型”教师。